sábado, 24 de septiembre de 2016
AULAS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGIA
Que es un aula tecnológica y sus
características.
La educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar
respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que se
prevén para la llamada «Sociedad de la Información y el Conocimiento» en esta
era de la Información y la Comunicación, siendo el Internet el que ha generado
un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad y su gracias a su
creciente uso con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexión
e investigación. Un aula virtual es una nueva
forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias
de la educación y la tecnología educativa.
Las organizaciones modernas requieren actualizar los recursos
materiales, y lo más importante, la capacidad humana, a fin de dar respuesta
puntual y efectiva a los nuevos desafíos que propone la “Sociedad de la
Información y el Conocimiento”. El concepto de “aulas virtuales” ha venido a
cubrir el hueco que durante muchos años ha tenido la educación tradicional,
pues ante esta necesidad educativa la sociedad ha estado inmersa en cambios
tecnológicos de gran magnitud, en el cual es cada vez mayor el número de
personas de todos los niveles socio económicos que precisan formarse con el fin
de estar a la par de los cambios que nos rodean, sin que por ello tengan que
adecuarse a los sistemas tradicionales de formación que no van acorde con su
vida cotidiana. “La sociedad ha cambiado y la escuela actual no responde a sus
expectativas”.
Sin embargo, las “aulas virtuales” no deben ser solo un
mecanismo para la distribución de la información, sino que deben ser un sistema
donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar
lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de
los conocimientos, evaluación y manejo de las clases. RUBEN, (2007) dice que el
“…aula virtual se enmarca la utilización de las “nuevas tecnologías”, hacia el
desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de
poblaciones…” especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la
calidad de docencia y el tiempo disponible.
Y es que la denominación de “aulas virtuales”
que en algunos casos se están utilizando, conserva muchas de las
características de la educación tradicional: “La temporalidad limitada, la
especialidad restringida, la unidireccionalidad del proceso educativo, y además
mantienen el mismo carácter virtual de la educación tradicional.” CORREA
(2002). De manera equívoca, a este modelo se le denomina como “aula virtual”,
un espacio físico completamente real y al cual deben asistir los estudiantes en
un horario preestablecido, allí lo realmente virtual es el profesor, de quien
se logra una presencia a través de medios tecnológicos.
Analice
el rol del docente y los estudiantes en los proyectos tecnológicos.
Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (Tics) han atravesado todos los aspectos de la nuestra vida,
cambiando nuestra visión del mundo. En consecuencia, también se han modificado
y complejidad los patrones de acceso al conocimiento y de relación interpersonal.
Se ha escrito muchísimo sobre el tema de los
cambios tecnológicos, las diferentes miradas sobre la realidad y las
consecuencias que estos cambios producen y producirán en el desarrollo de las
ciencias y en el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario y
multidisciplinario. Podemos ver que el mundo se está transformando rápidamente,
y con él todas las actividades humanas. La rapidez con que se producen algunos de
estos cambios que se dan a todo nivel, tanto en la esfera científica como
tecnológica, geográfica, política y hasta moral, nos impacta y nos obliga a
hacer importantes y permanentes esfuerzos de adaptación.
Los nuevos contextos
tecnológicos y la necesidad de mejorar la calidad de las ofertas educativas en
todos los niveles de la enseñanza (en este caso, haremos foco en la formación
docente) fundamentan la necesidad de incorporar las Tics a las situaciones
educativas. La reflexión sobre la estructura y principios de funcionamiento de
las tecnologías debe estar presente en la formación de docentes. Por ejemplo,
como una materia o visión transversal de un área de materias dentro del plan de
estudios de formación de docentes. En nuestra realidad, básicamente en la
provincia de Buenos Aires, la formación acerca de la tecnología que reciben los
docentes es escasa o nula. Por lo tanto, la visión que sustentan es meramente
artefacto y, en muchos casos, es acompañada con una mirada tecnofóbica que
nos aleja de la necesaria reflexión crítica que debe acompañarnos en este
camino.
sábado, 10 de septiembre de 2016
sábado, 3 de septiembre de 2016
sábado, 27 de agosto de 2016
proyecto tecnológico del aula
¿Qué es un proyecto de aula?
Un proyecto de aula es un conjunto de actividades y tares de carácter tecnológico, científico, lúdico, técnico, artístico, etc. que se programan para alcanzar un propósito y que surgen como respuesta a un proceso de análisis y reflexión sobre la realidad y buscan dar solución a problemas y/o necesidades reales, dentro de un contexto determinado, bien sea el hogar, el colegio, la comunidad, la industria, la ciudad, el país. Desde el punto de vista operativo, un proyecto de aula nace en un área específica, a partir de una construcción colectiva y atendiendo a las necesidades, intereses e inquietudes de los participantes y en su desarrollo involucra a las demás áreas pues requiere de todo el apoyo logístico, académico y técnico posible para llegar a feliz término.
Los proyectos han sido tomados como una estrategia didáctica de aula para desarrollar la práctica pedagógica de la Educación en Tecnología. Las razones para ello son múltiples y van desde considerarlos como procesos de investigación hasta concebirlos como un camino posible para la fabricación de un producto. En el trabajo por proyectos, el rol del maestro, además de consultante, es el de facilitador y orientador de los procesos que se desarrollan en el aula. Ahora bien, cuando el profesor observa el trabajo de sus alumnos desde la perspectiva del adulto debe dimensionar el progreso de habilidades, capacidades, competencias y conocimientos, a la vez que proponer retos para habilitarlos en el acontecimiento de estos procesos
¿Qué se espera de los proyectos tecnológicos en el aula?
1. Que promuevan aprendizajes significativos en los estudiantes a partir de situaciones pedagógicas ricas en juego de roles.
2. Que desarrollen y potencien las capacidades básicas en sus ejecutores.
3. Qué permitan determinar de qué manera las capacidades y los conocimientos se van desarrollando realmente en el alumno.
4. Que sean un vehículo para la enseñanza y para el aprendizaje de conocimientos y técnicas.
5. Que fundamenten la capacidad de decidir y actuar, atendiendo al equilibrio entre la satisfacción individual de necesidades y la conciencia de las necesidades colectivas.
6. Que conduzcan al estudiante a ser una persona autónoma, con criterios personales frente al conocimiento, a la vida y a la toma de decisiones.
7. Que conjuguen procesos culturales asociados a expresiones folclóricas, artísticas, de producción científica, de producción tecnológica y de producción de bienes y servicios.
8. Que posibiliten la construcción de códigos y significados compartidos socialmente.
9. Que ofrezcan la posibilidad de construir objetos, desarrollar procesos y experimenta con ellos.
10. Que fomenten el nacimiento de alternativas de solución a partir de la construcción personal que el alumno haga del problema o de la necesidad.
11. Que potencien el trabajo en equipo y ofrezcan igualdad de oportunidades para niños y niñas.
Estrategia metodológica para diseñar y desarrollar proyectos tecnológicos en el aula
Como vemos, los proyectos tecnológicos de aula tienen funciones específicas que cumplir. Al desarrollarlos, se busca que trasciendan e involucren a todos los maestros. Para desarrollar un proyecto, surgen necesidades muy específicas por lo cual se hace necesario involucrar maestros de otras áreas; por ejemplo para el proyecto Fabricación de una chocolatina de 20 gramos y un sabor adicional, con estudiantes de grado sexto, se involucró al maestro de Matemáticas, para entender y manejar los sistemas de medidas; al de Idiomas y Español, para elaborar informes y consultar biografía; al de Contabilidad, para comercializar el producto, y por supuesto, al maestro de Diseño, para elaborar empaques. En los proyectos tecnológicos, los procesos, los objetos y los sistemas que se producen son el pretexto para permitir que lo que se espera de ellos sea una realidad en el aula. Esa es otra característica. Por tanto, para que los proyectos tecnológicos sean lo que se espera de ellos desde el punto de vista pedagógico y tecnológico, es necesario establecer una estrategia metodológica que permita la construcción de conocimientos y de técnicas, la promoción de las capacidades básicas de los estudiantes y ayude a que, en últimas, los proyectos sirvan para la vida. En la figura adjunta se muestra una estrategia para diseñar y desarrollar proyectos tecnológicos de aula, que nace, como ya dijimos, en la construcción colectiva que se haga de él. En ella podemos analizar lo siguiente:
1. Los proyectos tecnológicos encierran dos fases bien definidas: la fase tecnológica (proceso intelectual) y la técnica (proceso manual).
2. La fase tecnológica es apoyada por las actividades tecnológicas, las actividades científicas y las actividades artísticas.
3. La fase técnica se desarrolla por medio de actividades técnicas.
4. la evaluación no es el fin del proceso, sino el medio para construir conocimiento y desarrollar capacidades en sus ejecutores, pues está presente en todos y cada uno de los pasos de desarrollo del proyecto, referida siempre a los juicios de valor emitidos a partir de la reflexión sobre lo hecho y lo alcanzado.
Rol del maestro en el trabajo por proyectos tecnológicos
El maestro juega muchos roles durante el trabajo por proyectos. Es importante recordar que este tipo de trabajo contiene espacios para aprender y para enseñar, y en la medida en que nos involucremos, todos resultamos siendo estudiantes. Debemos aprender que la Educación en Tecnología, desde el punto de vista del profesor se refiere a la ayuda que podamos brindar para que los estudiantes desarrollen su comprensión, sus habilidades y conocimientos, y sean capaces de identificar necesidades, oportunidades, sortear sus dificultades y planear exactamente cómo superarlas. El maestro debe aprender a observar los errores que cometen los alumnos sin interferir hasta que esos errores se conviertan en evidentes para los mismos estudiantes y decidan pedir consejo o ayuda. Entonces se les pueden sugerir actividades que los animen a negociar ideas y a planear de común acuerdo actividades de refuerzo o de desarrollo específico. En el trabajo por proyectos, el rol del maestro, además de consultante, es el de facilitador y orientador de los procesos que se desarrollen en el aula. Ahora bien, cuando el profesor observa el trabajo de sus alumnos desde la perspectiva del adulto debe dimensionar el progreso de habilidades, capacidades, competencias y conocimientos, a la vez que proponer retos para habilitarlos en el acontecimiento de estos procesos. Es fundamental que el maestro al plantear trabajo por proyectos en el aula, reflexione acerca de cuáles son los intereses y necesidades de los alumnos y de acuerdo con ello qué quiere que el alumno aprenda y comprenda más, qué procesos y estrategias desea que los alumnos desarrollen para que les ayuden a relacionar los aspectos de pensamiento y acción y qué tipo de conocimientos, destrezas y contenidos pueden lograrse por medio de la actividad planeada.
Un proyecto de aula es un conjunto de actividades y tares de carácter tecnológico, científico, lúdico, técnico, artístico, etc. que se programan para alcanzar un propósito y que surgen como respuesta a un proceso de análisis y reflexión sobre la realidad y buscan dar solución a problemas y/o necesidades reales, dentro de un contexto determinado, bien sea el hogar, el colegio, la comunidad, la industria, la ciudad, el país. Desde el punto de vista operativo, un proyecto de aula nace en un área específica, a partir de una construcción colectiva y atendiendo a las necesidades, intereses e inquietudes de los participantes y en su desarrollo involucra a las demás áreas pues requiere de todo el apoyo logístico, académico y técnico posible para llegar a feliz término.
Los proyectos han sido tomados como una estrategia didáctica de aula para desarrollar la práctica pedagógica de la Educación en Tecnología. Las razones para ello son múltiples y van desde considerarlos como procesos de investigación hasta concebirlos como un camino posible para la fabricación de un producto. En el trabajo por proyectos, el rol del maestro, además de consultante, es el de facilitador y orientador de los procesos que se desarrollan en el aula. Ahora bien, cuando el profesor observa el trabajo de sus alumnos desde la perspectiva del adulto debe dimensionar el progreso de habilidades, capacidades, competencias y conocimientos, a la vez que proponer retos para habilitarlos en el acontecimiento de estos procesos
¿Qué se espera de los proyectos tecnológicos en el aula?
1. Que promuevan aprendizajes significativos en los estudiantes a partir de situaciones pedagógicas ricas en juego de roles.
2. Que desarrollen y potencien las capacidades básicas en sus ejecutores.
3. Qué permitan determinar de qué manera las capacidades y los conocimientos se van desarrollando realmente en el alumno.
4. Que sean un vehículo para la enseñanza y para el aprendizaje de conocimientos y técnicas.
5. Que fundamenten la capacidad de decidir y actuar, atendiendo al equilibrio entre la satisfacción individual de necesidades y la conciencia de las necesidades colectivas.
6. Que conduzcan al estudiante a ser una persona autónoma, con criterios personales frente al conocimiento, a la vida y a la toma de decisiones.
7. Que conjuguen procesos culturales asociados a expresiones folclóricas, artísticas, de producción científica, de producción tecnológica y de producción de bienes y servicios.
8. Que posibiliten la construcción de códigos y significados compartidos socialmente.
9. Que ofrezcan la posibilidad de construir objetos, desarrollar procesos y experimenta con ellos.
10. Que fomenten el nacimiento de alternativas de solución a partir de la construcción personal que el alumno haga del problema o de la necesidad.
11. Que potencien el trabajo en equipo y ofrezcan igualdad de oportunidades para niños y niñas.
Estrategia metodológica para diseñar y desarrollar proyectos tecnológicos en el aula
Como vemos, los proyectos tecnológicos de aula tienen funciones específicas que cumplir. Al desarrollarlos, se busca que trasciendan e involucren a todos los maestros. Para desarrollar un proyecto, surgen necesidades muy específicas por lo cual se hace necesario involucrar maestros de otras áreas; por ejemplo para el proyecto Fabricación de una chocolatina de 20 gramos y un sabor adicional, con estudiantes de grado sexto, se involucró al maestro de Matemáticas, para entender y manejar los sistemas de medidas; al de Idiomas y Español, para elaborar informes y consultar biografía; al de Contabilidad, para comercializar el producto, y por supuesto, al maestro de Diseño, para elaborar empaques. En los proyectos tecnológicos, los procesos, los objetos y los sistemas que se producen son el pretexto para permitir que lo que se espera de ellos sea una realidad en el aula. Esa es otra característica. Por tanto, para que los proyectos tecnológicos sean lo que se espera de ellos desde el punto de vista pedagógico y tecnológico, es necesario establecer una estrategia metodológica que permita la construcción de conocimientos y de técnicas, la promoción de las capacidades básicas de los estudiantes y ayude a que, en últimas, los proyectos sirvan para la vida. En la figura adjunta se muestra una estrategia para diseñar y desarrollar proyectos tecnológicos de aula, que nace, como ya dijimos, en la construcción colectiva que se haga de él. En ella podemos analizar lo siguiente:
1. Los proyectos tecnológicos encierran dos fases bien definidas: la fase tecnológica (proceso intelectual) y la técnica (proceso manual).
2. La fase tecnológica es apoyada por las actividades tecnológicas, las actividades científicas y las actividades artísticas.
3. La fase técnica se desarrolla por medio de actividades técnicas.
4. la evaluación no es el fin del proceso, sino el medio para construir conocimiento y desarrollar capacidades en sus ejecutores, pues está presente en todos y cada uno de los pasos de desarrollo del proyecto, referida siempre a los juicios de valor emitidos a partir de la reflexión sobre lo hecho y lo alcanzado.
Rol del maestro en el trabajo por proyectos tecnológicos
El maestro juega muchos roles durante el trabajo por proyectos. Es importante recordar que este tipo de trabajo contiene espacios para aprender y para enseñar, y en la medida en que nos involucremos, todos resultamos siendo estudiantes. Debemos aprender que la Educación en Tecnología, desde el punto de vista del profesor se refiere a la ayuda que podamos brindar para que los estudiantes desarrollen su comprensión, sus habilidades y conocimientos, y sean capaces de identificar necesidades, oportunidades, sortear sus dificultades y planear exactamente cómo superarlas. El maestro debe aprender a observar los errores que cometen los alumnos sin interferir hasta que esos errores se conviertan en evidentes para los mismos estudiantes y decidan pedir consejo o ayuda. Entonces se les pueden sugerir actividades que los animen a negociar ideas y a planear de común acuerdo actividades de refuerzo o de desarrollo específico. En el trabajo por proyectos, el rol del maestro, además de consultante, es el de facilitador y orientador de los procesos que se desarrollen en el aula. Ahora bien, cuando el profesor observa el trabajo de sus alumnos desde la perspectiva del adulto debe dimensionar el progreso de habilidades, capacidades, competencias y conocimientos, a la vez que proponer retos para habilitarlos en el acontecimiento de estos procesos. Es fundamental que el maestro al plantear trabajo por proyectos en el aula, reflexione acerca de cuáles son los intereses y necesidades de los alumnos y de acuerdo con ello qué quiere que el alumno aprenda y comprenda más, qué procesos y estrategias desea que los alumnos desarrollen para que les ayuden a relacionar los aspectos de pensamiento y acción y qué tipo de conocimientos, destrezas y contenidos pueden lograrse por medio de la actividad planeada.
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